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高校音樂教育專業學生鋼琴學習能力的養成及對策分析

來源:論文聯盟  作者:孫敬 [字體: ]

高校音樂教育專業學生鋼琴學習能力的養成及對策分析

高校音樂教育專業是培養專業鋼琴教學師資力量的主要陣地,鋼琴不僅是音樂教育課程的基本教學方法,也是音樂教育重點學科。鋼琴教學不僅能開闊學生視野,還能提高其審美水平,因此,在音樂教育專業教學中,客觀認識鋼琴教學的重要性,探討學生學習能力養成策略,做好鋼琴教學,是很有必要的。
  一、高校專業鋼琴教學的作用及要點
  1.高校音樂教育專業鋼琴教學的作用
  高校音樂教育專業鋼琴教學是一門集鋼琴演奏和基礎理論教學于一體的課程,其教學任務是通過鋼琴教學課程教給學生鋼琴基礎知識和演奏知識,培養更多具有實際教學能力而又兼具舞臺實踐表演能力的應用型、實用型鋼琴教學人才。具體來說,高校音樂教育專業的鋼琴教育課程的目的是豐富學生的音樂知識,提高學生音樂素養;培養學生的音樂聽覺、識譜和音樂作品理解與表現力,使學生能適應今后的音樂教學工作,這就決定了高校音樂教育專業鋼琴教學必須在尊重學生已有鋼琴彈奏能力和水平的基礎上,幫助學生重新建構音樂知識結構,以實現提高學生鋼琴彈奏技術水平和教學能力的目的。鋼琴教學在學生審美經驗積累、世界觀塑造過程中具有重要作用,那些經常接受鋼琴音樂欣賞、演奏指導的學生,也更容易將自己從鋼琴教學中獲得的審美經驗轉移、作用到其他方面,他們也比常人更易于發現美的存在。
  2.高校音樂教育專業鋼琴教學要點
  高校音樂教育專業鋼琴教學內容主要由鋼琴基礎知識和鋼琴技能組成,鋼琴課程涉及的鋼琴教學技能有手指對音符(震本文由論文聯盟http://www.708828.live收集整理動音符、顫動音符、跳動音符)的區分及手指對復調音樂的控制;拇指內向旋轉,手指擴張和手腕技巧。在鋼琴教學中,教師的任務是通過不同的曲目演奏去教習彈奏方法,傳授看譜演奏知識。在鋼琴教學中,教師要注意以下問題:首先,在以曲目為抓手的彈奏技巧教學中,要有意識、有目的地對作品進行理論研究和分析,引導學生通過作品欣賞了解和掌握有關曲子旋律、調式、節奏等方面的內容,確保學生在鋼琴知識學習過程中能真正學習更多美學知識,真正獲得美的享受。其次,在教學過程中,教師還要重視師生交流與共享,如在學生在音樂知識上存在理解困難時,教師要能結合自身經驗進行知識解析,并通過心靈和情感溝通加深學生對知識的認識和了解。只有這樣,才能營造和諧、默契的課程氣氛,才能實現師生情感共鳴。最后,在鋼琴教學中,教師還要通過課題訓練、實踐練習等來培養學生的合作、實踐能力,以促進學生全面發展。
  二、當前專業鋼琴學科教學存在的問題
  1.過度追求結果而不注重過程
  在市場經濟環境下,高校音樂教育專業教學也受到了功利色彩、現實主義思想影響,一些師生都將鋼琴教學視為謀生的一種手段,在學習中也更加關注華而不實的技巧的學習,而不重視基礎知識學習。如一些教師普遍認為,學生現在學習的主要目的是將來找個好工作或獲取直接經濟效益,因此,他們會片面地將學生技巧、競賽能力和考級能力視為鋼琴課程教學的重點,只關注學生比賽成績和評級,而不重視學生對音樂的喜愛和了解。這種只關注結果、急于求成的教學思想,勢必會使學生產生浮躁心理,同樣也會影響學生對鋼琴學習能力的正確認知,影響一些人將鋼琴當做長遠發展目標的學習意愿,這對學生鋼琴學習能力形成和長期發展來說,都是不利的。
  2.學習能力發展不平衡
  許多音樂教育專業的學生在進入高校之前,都沒有專業的、系統的音樂理論學習精力,許多人都是在私人教師的培訓班里進行的相關知識的學習,絕大多數的音樂基礎都非常薄弱。由于對節奏、音符等基礎音樂理論知識掌握不熟練,一些學生根本不具備音樂節奏、速度意識感,所以他們在彈奏一些簡單的曲子時也常常是錯誤百出。高校音樂教育專業的鋼琴教材雖然在內容組成上對抽象理論、概念進行了融合,但是,在現實學習中,許多學生都難以將鋼琴演奏同抽象的理論和概念融會貫通起來,而是只將鋼琴學習視為單一階段、單一作品或單一的技巧練習。此外,一些教師由于教學任務重、舞臺實踐壓力大,沒有時間去進行教學研究工作,在教學中也只能選擇自己熟悉的作品來教學,卻不重視文化知識傳授和不同風格的作品的了解和剖析。這種以偏概全、有失偏頗的做法,最終會將學生領上表面化、不均衡的發展方向,使其學習能力和演奏水平畸形發展。
  3.內容陳舊,授課方式單一
  我國高?,F行的音樂教育專業鋼琴教材中所涉及的內容除了專業理論知識外,還有許多練習曲、鳴奏曲和復調作品,這些曲目涵蓋哈農、海頓、莫扎特的作品。但是整體來看,無論是哪一種曲目,它們所涉及到的范圍都不是很廣,如復調作品大多是巴赫系列的作品,樂曲大都是巴洛克時期、古典主義時期的圓舞曲、夜曲,近現代西方作品較少,我國本民族的音樂作品更是少之又少,這在一定程度上限制了學生對當今音樂體系、音樂潮流和鋼琴專業發展走向的認識,當然也會給學生音樂鑒賞能力、表達能力和創新能力帶來直接影響。從教學形式來看,高校音樂教育專業的鋼琴教學采取的都是集體授課的教學模式,在這一教學模式下,教師采用的也多是“教師教,學生學”的單向教學方法,許多教師都沒有根據生源、環境、能力差異制定不同的教學方案,學生的想法和要求被忽視,給學生學習能力養成和個性發揮都制造了障礙。
  4.教與學脫節
  鋼琴教學是一門集知識性、技能性、實踐性于一體的課程。從本質來講,它與其他學科教學在學科屬性和教學特色上有著明顯區別,在教學中,教師在教學中也要注意體現鋼琴教學的特色。如今在高校擴招規模不斷擴大的情況下,許多教師受教學能力、業務和教學習慣影響,疏于開展教學研究,在教學中也不重視演奏與理論的銜接,只關注學生樂曲彈奏技巧能彈到幾級,卻忽略學生實際應用能力培養,致使學生無法將曲式、和聲、鋼琴史和藝術鑒賞知識與鋼琴演奏技能、過程結合起來,鋼琴學習實效性差。受此影響,許多學生雖然鋼琴技術很高,但是卻不能進行簡單地伴奏,也無法開展即興編排演奏。

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